Psychometric Properties of the Causal Attributions Scale for Reading Comprehension / Propiedades psicométricas de la Escala de Atribuciones Causales para la Comprensión Lectora / Propriedades psicométricas da Escala Atribuições de Causas para a Compreensão de Leitura

Causal attributions, achievement goals, and self-efficacy comprise the motivational dimension of self-regulated learning. Due to the absence of scales to assess the causal attributions of Brazilian middle school students, this study aimed to investigate the psychometric properties of the Causal Attributions Scale for Reading Com-prehension. The study involved three samples: one of the expert judges and two composed of students. Evidence of content validity was found through theo-retical and practical representativeness and the intel-ligibility of the scale items. The associations between the attributional causes and psychological dimensions proved validity based on the scale's internal structure. The effects identified in the comparisons between the scale and achievement goals, and the scale and self-efficacy indicated validity based on the relationship with other variables. This instrument can be recom-mended for use by professionals in psychology and education. We also suggest the performance of further studies with the scale.

Las atribuciones causales, los objetivos de logro y la autoeficacia constituyen la dimensión motivacional del aprendizaje autorregulado. Debido a la ausencia de escalas para evaluar las atribuciones causales de estudiantes brasileños de enseñanza fundamental, en este estudio investigamos las propiedades psicométricas de la Escala de Atribuciones Causales para la Comprensión Lectora. Este análisis involucró tres muestras: una de jueces expertos y dos formadas por estudiantes. Se encontró evidencia de validez de contenido a través de la representatividad teórica y práctica, y por medio de la inteligibilidad de los ítems de la escala. Los resultados de las asociaciones entre las causas atribucionales y las dimensiones psicológicas proporcionaron evidencia de validez basada en la estructura interna. Los efectos identificados en las comparaciones entre la escala y metas de logro, y la escala y autoeficacia, indicaron evidencia de validez basada en la relación con otras variables. Este instrumento puede ser recomendado para su uso por profesionales en psicología y educación. También se sugiere la realización de más estudios con la escala

Atribuições causais, metas de realização e autoeficácia constituem a dimensão motivacional da aprendizagem autorregulada. Devido à ausência de escalas para avaliar as atribuições causais de estudantes brasileiros do ensino fundamental, neste estudo investigamos as propriedades psicométricas da Escala Atribuições de Causas para a Compreensão de Leitura. Este estudo envolveu três amostras: uma amostra de juízes especialistas e duas amostras compostas por estudantes. Encontrouse evidência de validade de conteúdo através da represen-tatividade teórica e prática e por meio da inteligibilidade dos itens da escala. Os resultados das associações entre as causas atribuídas e as dimensões psicológicas forneceram evidências de validade com base na estru-tura interna. Os efeitos identificados nas comparações entre a escala e os objetivos de realização, e a escala e autoeficácia indicaram evidências de validade com base na relação com outras variáveis. Recomendamos que este instrumento seja utilizado por profissionais da psicologia e da educação. Outros estudos com a escala também são sugeridos.

Evidencia de validez de constructo para el WISC-IV con muestra brasileña / Construct Validity of the WISC-IV among a Brazilian Sample

El objetivo fue analizar la estructura interna de la versión brasileña del WISC-IV, comparando el modelo de puntuaciones compuestas con otros dos modelos, el de un factor general de la inteligencia y un modelo con base en la teoría CHC de Cattell-Horn-Carroll. Participaron 795 niños y adolescentes de diferentes regiones de Brasil, con edades entre 6 y 16 años. Los resultados mostraron que el modelo que mejor se ajustó fue el propuesto por el manual del WISC-IV. El modelo con base en la teoría CHC también presentó buen ajuste, pero con valores un poco inferiores a la propuesta original. El modelo de un factor general fue rechazado, pues los índices de bondad de ajuste no fueron satisfactorios. Se sugieren futuras investigaciones que estudien la estructura del WISC-IV en otros países.

This study analyzed the internal structure of the Brazilian version of the WISC-IV by comparing the composed scoring model with two other models: one based on a general factor of intelligence and another based on the CHC theory. The participants included 795 children and adolescents between the ages of 6 and 16 hailing from different regions of Brazil. The results indicated that the most suitable model was the one proposed in the manual. The model of the CHC theory also presented a good fit, but with values that was inferior to those of the original proposal. Moreover, the model of the general factor was rejected because the goodness-of-fit indices were not satisfactory.

Construcción y validación de una medida de clima organizacional / Development and Validation of a Measure of Organizational Climate / Construção e validação de uma medida de clima organizacional

El objetivo del estudio fue construir y buscar evidencias de validez con base en el análisis de la estructura interna de una escala para evaluar el clima organizacional, así como también analizar su consistencia interna. Participaron 1412 trabajadores con edades entre 18 y 65 años, provenientes de universidades y de empresas de tamaño medio. En el estudio de los resultados se recurrió al análisis factorial exploratorio, que indicó la existencia de cinco factores, 'Comunicación, integración y satisfacción'; 'Desarrollo profesional y beneficios'; 'Ergonomia'; 'Condiciones de trabajo' y 'Proceso de decisión'. El análisis de la consistencia interna indicó valores de alfa adecuados. Se sugiere que otros estudios de validez sean realizados, especialmente de criterio, para ofrecer evidencias sobre la adecuación del instrumento.

The aim of the study was the construction and search for evidences of validity based on the analysis of the internal structure of a scale to assess the organizational climate, as well to analyze its internal consistency. 1412 workers participated, aged between 18 and 65 years, from institutions of higher education and midsize businesses. To analyze the results, an exploratory factor analysis was used which indicated the existence of five factors, 'Communication, integration and satisfaction', 'Professional development and benefits', 'Ergonomics', 'Working conditions' and 'Decision making process'. The internal consistency analysis indicated the alpha values appropriate. It is suggested that further studies of validity should be made, especially criterion validity, to provide more evidence about the instrument adequacy.

O objetivo do estudo foi a construção e a busca de evidências de validade com base na análise da estrutura interna de uma escala para avaliar o clima organizacional, bem como analisar sua consistência interna. Participaram 1412 trabalhadores, com idades entre 18 e 65 anos, provenientes de instituições de ensino superior e de empresas de médio porte. Na análise dos resultados, recorreu-se à análise fatorial exploratória que apontou a existência de cinco fatores, 'Comunicação, Integração e Satisfação', 'Desenvolvimento profissional e beneficios', 'Ergonomia', 'Condições de trabalho' e 'Processo decisório'. A análise da consistência interna evidenciou valores de alfa adequados. Sugere-se que novos estudos de validade sejam feitos, especialmente de critério, para fornecer mais evidencias sobre a adequação do instrumento.

Roteiro de Avaliação da Consciência Fonológica (RACF) / Hoja de Ruta de Evaluación de la Conciencia Fonológica (RACF) / Roadmap Assessment of Phonological Awareness (RACF)

O presente estudo buscou avaliar a consciência fonológica de alunos do ensino fundamental, para investigar evidências de validade de critério pela comparação entre as séries e também identificar diferenças relativas às variáveis sexo e idade. Participaram 221 crianças de 6 a 12 anos (M=8,53; DP=1,40) que individualmente responderam ao Roteiro de Avaliação da Consciência Fonológica (RACF), instrumento tipo screening. Dos 15 pontos possíveis, as crianças obtiveram média de 11,23 (DP=2,60). Destaca-se como principal resultado o estabelecimento de evidência de validade de critério, visto que por meio da ANOVA foi identificada a existência de diferenças significativas entre as séries [F(3,218)=18,66; p<0,001], identificando-se escores mais altos congruentes com o avanço na etapa escolar. As pontuações médias de meninos e meninas não diferiram significativamente e, quanto à idade, as crianças mais velhas alcançaram médias mais elevadas. Sugere-se que outros estudos sejam realizados com amostras maiores e diversificadas, de forma a possibilitar também a comparação com outras variáveis potencialmente relevantes.

Este estudio buscó evaluar la conciencia fonológica de alumnos de enseñanza primaria, para investigar evidencias de validez de criterio por medio de la comparación entre los grados, así como también identificar diferencias relativas a las variables sexo y edad. Participaron 221 niños entre 6 y 12 años (P=8,53; DT=1,40) que respondieron individualmente al Roteiro de Avaliação da Consciência Fonológica (RACF), instrumento del tipo screening. De los posibles 15 puntos, los niños obtuvieron un promedio de 11,23 (DT=2,60), encontrando una mayor dificultad en la identificación del sonido intermedio de las palabras. El ANOVA indicó diferencias significativas entre los grados [F(3,218)=18,66; p<0,001], con puntuaciones más altas en los alumnos de los grados más adelantados, lo que se constituye en una evidencia de validez de criterio para el instrumento. Los promedios de puntuaciones de los varones y las niñas no fueron significativamente diferentes, y en relación a la edad, los niños mayores tuvieron promedios más altos. Se sugiere realizar otros estudios con muestras mayores y diversificadas, como una forma de permitir también la comparación con otras variables potencialmente relevantes.

This paper aimed at assessing phonological awareness in elementary school children, in order to examine criterion validity evidences through comparing grades, and also to identify differences related to gender and age. Participants were 221 children aged 6 to 12 years (M=8.53; SD=1.40), who individually responded to Roteiro de Avaliação da Consciência Fonológica (RACF), a screening instrument. Out of 15 possible scores, children scored an average of 11.23 (SD=2.60), finding greater difficulty in identifying intermediate sounds of words. The ANOVA indicated significant differences between grades [F(3,218)=18,66; p<0,001], with higher scoring for students in more advanced levels, which constitutes evidence of criterion validity for the instrument. The average scores of boys and girls were not significantly different, and in relation to age, older children had higher averages. It is suggested that further studies are conducted with larger and varied samples, as a way to also allow comparison with other potentially relevant variables.